提高学生思想政治学科的“获取和解读信息能力”之浅见

“信息”一词，百度百科里解释为：“音讯、消息、通讯系统传输和处理的对象，泛指人类社会传播的一切内容。人通过获得、识别自然界和社会的不同信息来区别不同事物，得以认识和改造世界。”可见，获得信息、识别信息是我们正确区别事物的基本条件。国家教育部考试中心发布的《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明（文科）》中的思想政治部分，明确了考核目标与要求，其中考查学生的第一项能力就是获取和解读信息能力。获取和解读信息，即发现、收集试题中文字、图表、数据等蕴含的信息，分析、理解相关信息的含义，包含发现信息、判断信息的重要程度、提取有效信息等思维过程。

学生的获取和解读信息能力如何呢？实际教学中的现状是：（1）一些学生答题习惯差，漠视材料图表里蕴含的信息，主观臆断的直接做题；（2）只抓住材料里的只言片语，以部分代替整体，信息解读出现偏差；（3）读了材料但是抓不住材料的主题，没弄明白命题意图。思想政治学科试题主要以文字方式呈现，获取和解读信息失误将会导致学生做客观题时错误率高，做材料分析试题答非所问，影响学生的学习兴趣与学习结果。

【例1】首届“创造新的文化遗产”论坛指出，“我们应站在文化继承和创新的高度上审视历史和未来，力争在实践中多留遗产，少留遗憾”，为后人创造出更多“新”的文化遗产。如《亮剑》、《闯关东》、《士兵突击》、《我的兄弟叫顺溜》等原创作品的热播就突出了花心思的“新”。这里突出强调“新”，是因为

A．文化创新可以不断推动社会实践的发展

B．文化创新是社会实践发展的内在动力

C．文化创新是社会实践的根本目的

D．文化创新是一个民族的文化永葆生命力的重要保证

在实际练习中，误选A选项的同学特别多，选A的同学认为文化创新可以推动社会实践的发展，题干里突出强调“新”，因此选A。题干里“为后人创造出更多新的文化遗产”这一关键信息被学生忽略掉或者没有准确解读，“创造新的文化遗产”意在说明通过创造新的文化内容与形式，丰富繁荣民族文化，使民族文化永葆生命力。

【例2】2016年11月30日，中国申报的“二十四节气——中国人通过观察太阳周年运动而形成的时间知识体系及其实践”列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。“二十四节气”是中国人通过观察太阳周年运动，认知一年中时令、气候、物候等方面变化规律所形成的知识体系和社会实践。 “二十四节气”指导着传统农业生产和日常生活，是中国传统历法体系及其相关实践活动的重要组成部分。它蕴含着中国人对人与自然关系的思考精华，体现了与自然和谐相处的智慧和创造力。随着中国城市化进程和现代化农业技术的发展，“二十四节气”对于农事的指导功能逐渐减弱，但在当代中国人的生活世界中依然具有多方面的文化意义。

结合材料,运用所学文化生活知识,探究如何更好的发挥“二十四节气”在当代中国人生活世界中的文化意义。

【学生的典型错误答案展示：】

（1）文化影响人们的思维活动、认识活动和实践活动。通过传承“二十四节气”会影响人们的认知体系和社会实践。

（2）文化遗产是一个国家和民族历史文化成就的重要标志。通过保护“二十四节气”有利于研究人类文明的演进，展现文化的多样性。

（3）传统文化具有鲜明的民族性。通过传承“二十四节气”对中国人的精神生活可以产生重大影响。

在练习中发现，写出以上类型答案的学生比较多，为什么学生们会犯这样的错误？因为他们在获取设问中的信息时出现偏差，设问里的要求是“如何发挥文化意义”，而学生们理解为“有什么文化意义”。可见，能否抓住设问要求和命题意图非常重要。

在平时的教学中，我们应该如何提高学生的获取和解读信息能力呢?

一.阅读能力是基础

从小学时，老师们就在不断的强调阅读的重要性。可是，很多学生的阅读能力到了高中仍然有待提高。结合平时的教学实际情况，可以从以下几个方面提高学生的阅读能力，准确获取和解读信息。

1.提高获取和解读信息能力从阅读教材开始。充分利用好教材，引导学生通读、深读教材。现有教材的设置分为单元、课、框、目四个层次，引导学生通过对教材层次的宏观把握培养提取主干知识的能力。现有教材又有正文、辅助文不同的部分，发挥学生的主体作用，让学生通过对教材正文、辅助文的阅读，归纳提取知识。

2.提高获取和解读信息能力从课外阅读延伸。高中生应有“家事国事天下事，事事关心”的情怀。在平时的教学中，可以让学生每天观看半小时新闻，边看边记录下新闻中心内容；每周选取一个时政热点，让学生从不同角度进行解读；阅读《看天下》《南风窗》《人物周刊》等杂志，并就其中的某篇文章进行评析；由学生合作整理出期末复习的时政热点资料等。

3.提高获取和解读信息从阅读技巧提升。阅读技巧古已有之，韩愈指出：“记事者必提其要，纂言者必钩其玄。”“记事者”在面对纷繁复杂的阅读材料时要善于提炼与概括，拎起其基本要旨，以便于理解与记忆；而“纂言者”要善于深入挖掘阅读材料中的深层意涵与内容实质，进而写出自己的认识与体会。今天，我们要准确的获取和解读信息，也可以参照古人之法，引导学生养成良好的阅读习惯，学会圈画、提取出材料中的关键词、中心词。

二.重视基础知识

不少学生在审题时，总是不能将材料里的信息与教材知识准确对接，出现信息解读失误。其中一个很重要的原因就是没有真正理解基础知识，或者没有记住知识。虽然现在高考侧重于对能力目标的考查，在教学中还是要注重学生对基本观念、原理的理解与记忆，要求学生自主构建知识体系。

三.习题评讲课要让学生真正“动”起来

评讲课不应该是老师一人“唱独角戏”，要让学生的思维动起来，真正明白自己错在什么地方。为了让学生自主获取和解读信息，可以按照以下步骤进行操作：评讲课先给学生发布参考答案——学生对照参考答案，分析材料，重新提取信息——同桌、小组之间合作讨论——请学生展示纠错成果——教师利用多媒体投影点评。教师在进行投影点评时，可以就一些比较典型的审题失误进行展示，引起学生的重视。

根据学生的作答情况，还可以对材料或者设问进行一定的更改，进行变式训练。根据【例2】，可以将设问变为：结合材料,运用文化传承与创新的知识,探究如何更好的传承“二十四节气”？ 让学生重新思考答案。

四.注重透过现象看本质能力的培养

试题设置都是以一定的材料为背景，学生要准确的获取和解读信息，就必须对材料有更深层次的认识。学会透过现象看本质，学会从感性认识上升到理性认识，培养理性精神也是培养学生核心素养的需要。

【例3】2016年里约奥运会会徽，它由三个连在一起的抽象人形手腿相连．组成了里约著名的面包山形象。会徽体现了里约的特色和这座城市多样的文化，展示了热情友好的里约人和这座美丽的上帝之城。里约奥运会会徽

①渗透着作者的主观意识    ②是意识的派生物

③以客观存在的事物为原型  ④源于作者的丰富想象力

 A.①③ B．①④ C．②③ D．②④

此题较简单，但仍然有不少学生误选到②。选了②的同学没有透过“奥运会会徽”这一现象，看到人的意识。在平常教学中，可以多列举一些事例，最好由学生举例论证知识；多引导学生用课本知识观察思考身边的人与事。

五.注重逻辑思维能力的培养

逻辑思维能力有助于学生准确完整的解读试题信息。

【例4】古希腊哲学家普罗泰戈拉曾经说:“我们永远不可能正确地用任何具体名称来称呼和说明任何事物,比方说大的或者小的、轻的或者重的,因为大的会是小的,重的会是轻的。”从哲学角度看,普罗泰戈拉

①坚持相对主义而导致诡辩论　②否认绝对运动而陷入形而上学　③承认绝对运动而否认相对静止　④将静止绝对化而陷入形而上学

A.①③ B.②③ C.②④ D.③④

很多学生在接触此题时，一头雾水，读不懂题干的意图。承认事物的相对静止是认识事物的基础。普罗泰戈拉曾经说:“我们永远不可能正确地用任何具体名称来称呼和说明任何事物…”，由此可见，他认为因为事物处于不断运动变化之中，没有看到事物的相对静止。此题里含有较强的逻辑思维。在平时教学中，要多引导学生进行一些逻辑推理，以准确把握命题意图。

获取和解读信息能力不仅是个体思维能力的一种体现，也是调动和运用知识、描述和阐述事物、论证和探究问题的基础。提高获取和解读信息的能力要从平时教学活动中抓起，要从平时的学习习惯养成中提升。

撰文：陈永琴 杨佳顺

图片：无

审核：丁劲松

上传：杨佳顺