浅谈利用信息技术提高物理教育教学

浅谈利用信息技术提高物理教育教学

   罗中红

摘要：随着计算机技术和物理软件的快速发展，信息技术逐渐渗透到物理的日常教学中，改变了以往“黑板和粉笔”的单一、枯燥的教学模式，给教师和学生带来了新的视听感受。因此，越来越多的老师选用信息技术进行教学，信息技术的应用已成为现代教育技术的重要组成部分。本文就如何利用信息技术进行有效的物理教育教学提出了一些思考和建议。

关键词：信息技术，物理教育教学

在科学技术飞速发展的今天，现代信息技术不断渗透到教育教学中。信息技术与学科课程的整合为教师控制课堂提供了广阔的空间，同时满足了学生的学习兴趣，提高了学习效率。由于物理学科的特点，信息技术在中学物理教学的各个环节都具有明显的优势。因此，现代信息技术在物理教学中发挥着巨大的作用。

信息技术是计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学方法相结合的一种辅助教学手段。以其鲜明的教学特色、丰富的教学资源、生动的情景、图文并茂，以及大量的有声读物、大量的动画、大量的视频资源，为物理探究过程的顺利进行提供优质的服务。然而，由于教师缺乏利用信息技术提高教育教学的系统知识，在运用信息技术进行物理教学中出现了以下误区:

1.过分依赖信息技术教学，忽视了传统教学的优点。无论课件多么完善，肯定都不能完全替代黑板的作用。有的物理老师在课堂教学时动动鼠标、敲敲键盘讲解知识，老师变成了一个放映员，学生45分钟面对着屏幕，甚至把原来效率低下的人灌演变成了了高速的“机器灌”，

这不利于学生的学习，也不符合素质教育所倡导的教学理念。

2.许多教师在使用信息技术教学时,只注意示范的过程,但没有注意到特定的物理方法、相关概念和基础知识,导致学生只会模仿这个问题,并没有真正掌握具体的学习方法,从长远来看,不利于掌握物理知识。

3. 忽视学生接受知识的能力，只注重速度。许多教师以追求效率为主要目标设计教学课件。在使用多媒体进行物理教学时，一般都是课前精心准备好课件，上课时按照课件的既定程序进行，他们利用多媒体快速提问题，注重快速回答，忽视了学生接受新知识的能力。长此以往，学生会产生反感，产生抵触心理，对学习物理知识失去兴趣，最终影响教学质量的提高。

4. 过度依赖计算机软件来模拟物理实验。虽然模拟的实验具有独特的演示效果，但应该注意的是，模拟实验毕竟不是真正的物理实验，与实际的物理实验相比，其真实性相对较低。同时，如果模拟实验完全代替真实的物理实验，将会大大降低学生对物理世界的感性认识和对物理世界的感觉能力，不利于学生观察能力的培养，发现能力和物理概念的形成。

5. 制作课件就是备课。课件的制作需要有足够的信息，所以课件的制作需要花费大量的时间。有的教师往往把大量的精力花在课件制作上，而忽视了教学过程中的一个关键环节——备课。他们错误地认为课件制作的过程就是备课的过程，也是一个检查、评价和选择满意的教学方案的过程。“备课”是对整个教学过程的总体规划和设计。课件制作只是设计教学方法的过程和实施教学过程的辅助手段，并不能代表备课。

在教学实践中，我们体会到多媒体以其信息量大、速度快、图像生动、操作方便等特点被教师广泛使用。^[1]然而，它只是教师传授知识和技能的一种教学方法。我们还应该看到，多媒体教学也有缺点和不足，不是万能的，只有扬长避短，才能更好地发挥多媒体教学的作用。

对于如何利用信息技术有效地进行物理教学，我从运用信息技术的理论基础上进行了阐述。信息技术在物理教学中的应用是以建构主义学习理论为基础的。建构主义学习理论认为，学习是学习者在与环境互动的过程中主动构建内在心理表征的过程，知识不是通过教师教授获得的，而是学习者在特定情境下，借助其他辅助手段，利用必要的学习材料和学习资源，建构意义和获取方式。学习不是教师传授知识的过程，而是学生建构自己知识的过程。学生不是被动的信息吸收者，而是外部信息的主动建构者。他们应该积极选择和处理外部信息。从本质上讲，学生物理学习就是通过自己的努力构建自己的知识。信息技术的运用是创造各种情境，有利于学生对其意义的建构^【2】。以下是就如何利用信息技术进行有效物理教学的几点建议：

一、师生间互动是保证高效课堂的前提

传统的教学模式下，老师在讲台上“指点江山，激扬文字”，在和学生的互动中，往往迸发出新的思路火花，将个人魅力发挥得淋漓尽致。而信息技术教学由于计算机的加入，使得教师由课堂的主角变成了计算机的操纵者。所以在信息技术课堂教学环境中，要注意对教师在课堂活动中的作用进行设计，改变教师作为“讲者”的传统地位，使其真正发挥“引领”作用。设计学生的参与活动，使学生成为课堂学习环境的主体，避免课堂教学软件作为教师教学的辅助工具。这就需要在软件的制作和应用的教学中，充分发挥信息技术的优势，让学生最大限度的积极参与，并由教师给予适当及时的指导，正确合理的组织教学活动。如在课件制作时，我们可以用交互中的“判断”功能，当学生回答的结果符合题意时，播放几秒钟的掌声；当学生回答的结果不符合要求时，鼓励学生再想想。使用展台及时将学生作业展现在大屏幕上，学生间做出判断。这种新的评价方式即使师生互动又使生生得以互动，提高了课堂效率。

二、传统教学与多媒体教学相结合，保证了课堂效果的有效性

我们可以肯定,在物理教学中,多媒体教学不能完全取代传统的教学模式,而应充分发挥两种模式的优点,在图形演示等直观的问题上使用信息技术,在定理推导的过程中仍然使用传统的黑板模式。

三、了解信息技术中的课件制作要求，提高教学效果

依靠PoweerPointment，Flash,Mathematics,Matlab,Mathcard,课件大师等软件制作的多媒体课件虽然可以花样繁多，色彩丰富，但课件的设计不能为了表演多媒体制作技巧而过于花俏，以至于喧宾夺主，这样学生只欣赏艺术，而忽略了他们学习的主要内容。正确的做法是文字内容要简练、重点突出;文字与底色搭配应醒目但不浮夸，便于阅读;底色应采用淡雅色或直接与白色搭配;图像和图片的布局要大小适合、恰当以便于学生观察。慎用音乐和音响，不能分散学生太多的注意力。在突出重点，突破难点方面，可以利用计算机软件对重点内容分，难点内容进行特别的标注。^【3】如将重要的定理、概念、关键词或容易出错的地方配以不同的字型，引起学生的注意。总体来说，课件制作既要符合物理学科特点又要符合学生的认识过程、认知特点和认知规律，注意交互性和可控性的体现，并包含一定的教学策略。

四、利用信息技术教学，教师的操作速度和内容的把握度对课堂教学的提高。

在课堂教学中追求高效率，多媒体播放屏幕的内容太多太快，学生没有足够的时间思考，重点内容没有时间记好笔记，跑马观花。不仅不能使学生接受新知识,还会使学生感到疲倦。课堂教学中学生是主体，我们应当控制课堂教学容量，将应用信息技术节省下来的时间留给学生思考,避免填鸭式教学,课后应及时与学生沟通，以进一步加强课件的改进，从而提高课堂教学质量。

五、演示实验在物理教学中起着至关重要的作用

物理教学中对于能够完成的演示实验，仍应坚持真实实验的演示，让学生了解实验的整个过程，并让学生在观察、体验、感受实验的过程中积极思考、发现、提高。真实的演示实验是计算机模拟实验不能取代的。

六、利用信息技术进行开放性物理教学，提高教育教学效果

开放性物理教学指采用多媒体手段，形式多样化，策略多样化的教学。比如课内外的导修导学借助多媒体可以节约大量辅导时间，大幅度提高单位时间的训练量，从而提高教学效率。^[4]在多媒体视听环境中，学生可以利用导学课件自习，加强物理知识文化背景的了解。这有利于由教师对学生的导修导学的指导向自主化学习方面发展。通过多种途径的互动交流，教师的角色从单纯的传授知识为主转变为以设计教学为主。

七、提高教师自身素养是物理教学有效进行的重要保证

信息技术为物理教学服务，但并不是所有的课堂都适合信息技术的融合。要实现信息技术与物理的有效融合，教师不仅要熟练掌握技术手段，更重要的是要了解教育的本质，了解物理教学的根本目的，了解物理教学的难点，了解传统教学的优势和局限性，找准整合点，实现有效的物理教学。

在信息技术环境下，教师与学生是双向交流互动、不断循环、不断调控的过程。“学生发挥主体作用，教师应该发挥主导作用”，这句话在信息技术与课堂教学整合的今天，我们更应该积极地倡导，并且身体力行。但任何事物都有它的两面性。所以将传统的教学方式与现代教学信息技术有机的结合起来，充分发挥各自的教学功能，相辅相成，互为补充，才能达到教学气氛活泼，学生积极参与，师生互动产生共鸣的高效教学效果。

[1 ]李新宽．浅析多媒体在物理教学中的作用．中学物理，2007：

[2]高文.建构主义教育研究.教育科学出版社.2008

[3] 张弛．多媒体物理教学课件的设计与制作．物理教学探讨，2004.10 第22卷总第229期：

[4]张琴珠.计算机辅助教育[M].北京；高等教育出版社，2003

撰文：罗中红

图片：邹涛

审核：刘旭

上传：邹涛